บันทึกการเรียนรู้ครั้งที่ 9
วันที่ 13 มีนาคม 2563
เวลา 13.30-16.30
วันนี้อาจารย์ให้แต่ละกลุ่มออกมานำเสนองานวิจัยที่อาจารย์ให้ไปหามา
งานวิจัยเรื่อง :
ผลการเล่นตามมุมประสบการณ์ด้วยสื่อธรรมชาติที่มีต่อพฤติกรรมอิทธิบาท 4
ของเด็กปฐมวัย
ความสำคัญและความเป็นมาของปัญหาการวิจัย
1.มุ่งสอนให้คนประพฤติปฏิบัติตนเป็นสมาชิกที่ดีของสังคม
2.ในการทำงานต่างๆควรยึดอิทธิบาท4 เป็นหลักธรรมที่สามารถฝึกให้เด็กทำงานจนประสบผลสำเร็จ
2.1. ฉันทะ คือ
ความพอใจในงานในสิ่งที่ทำ
2.2. วิริยะ
คือใช้ความพยายามในการทำอย่างต่อเนื่อง
2.3. จิตตะ คือ มีสมาธิจดจ่อ
2.4. วิมังสา
คือใช้ปัญญในการดำเนินงานที่ได้รับมอบหมาย
3.ในระดับปฐมวัยมีความจำเป็นที่ควรนำหลักอิทธิบาท 4
เข้ามาเสริมและปลูกฝังให้เด็กปฐมวัยตั้งใจทำงานที่ได้รับมอบหมายให้สำเร็จตามหลักอิทธิบาท
4
วัตถุประสงค์
1. เพื่อศึกษาพฤติกรรมอิทธิบาท 4 ของเด็กปฐมวัยก่อน
ระหว่างและหลังการจัดประสบการณ์การเล่นตามมุมประสบการณ์ตัวยสื่อธรรมชาติ
2 เพื่อเปรียบเทียบพฤติกรรมอิทธิบาท
4 ของเด็กปฐมวัยก่อนและหลังการจัดประสบการณ์การเล่นตามมุมประสบการณ์
ขอบเขตของการวิจัย
การวิจัยในครั้งนี้เป็นการจัดการเรียนรู้เพื่อศึกษาพฤติกรมอิทธิบาท 4
ที่ได้รับการจัดกิจกรรมการเล่นตามมุมประสบการณ์ด้วยสื่อธรรมชาติ
ซึ่งการจัดกิจกรรมการเล่นตามมุมประสบการณ์ด้วยสื่อธรรมชาติ
เป็นรูปแบบนวัตกรรมการสอนที่ช่วยต่อยอดประสบการณ์ให้เด็กได้กันพบศักยภาพของตนเอง
และเรียนรู้จากประสบการณ์ตรงเพื่อนำไปสู่การพัฒนาพฤติกรรมอิทธิบาท 4
นิยามศัพท์เฉพาะ
1. เด็กปฐมวัย หมายถึง เด็กปฐมวัชาย-หญิง อายุระหว่าง 5-6 ปี
ที่กำลังศึกษาอยู่ในชั้นอนุบาลปีที่ 2 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2554
โรงเรียนวัดคอนเมือง (ทหารอากาศอุทิศ) แขวงดอนเมือง เขตดอนเมือง
จังหวัดกรุงเทพมหานคร สำนักการศึกษากรุงเทพมหานคร
2. พฤติกรรมอิทธิบาท 4 หมายถึง
การแสดงออกถึงความสามารถในการทำกิจกรรมทั้งทางการกระทำ คำพูด สีหน้า ท่าทาง
น้ำเสียง อารมณ์ และความรู้สึก
ตั้งแต่เริ่มตันจนสิ้นสุดกระบวนการของกิจกรรมการเล่นตามมุมประสบการณ์ด้วยสื่อธรรมชาติ
3. มุมประสบการณ์ หมายถึง สภาพแวดล้อมการเรียนรู้ทั้งในและนอกห้องเรียน
โดยจัดบริเวณต่างๆ ด้วยอุปกรณ์สื่อ วัสดุธรรมชาติ
ที่เปลี่ยนแปลงไปตามหน่วยการเรียนรู้ จัดวางในภาชนะที่สอดคล้องกับหน่วยการเรียนรู้
เพื่อให้เด็กสร้างผลงานได้อย่างอิสระ
4. การเล่นตามมุมประสบการณ์ด้วยสื่อธรรมชาติ หมายถึง
กิจกรรมที่เด็กได้เล่นอย่างอิสระ เปิดโอกาสให้เด็กลงมือปฏิบัติอย่างอิสระกับสื่อ
วัสดุ อุปกรณ์ต่างๆ ตามธรรมชาติในมุมประสบการณ์ ได้ตามความสนใจของตนเอง
เด็กได้เลือก วางแผน ทดลอง เล่นด้วยตนเอง
การจัดกิจกรรมการเล่นตามมุมประสบการณ์ด้วยสื่อธรรมชาติ
วิธีการดำเนินการวิจัย
การวิเคราะห์ข้อมูล
ในการศึกษาดันดผู้วิจัยได้สอผลการวิเคราะห์ข้มูลดังนี้
1. หาค่าสถิติพื้นฐาน ได้แก่
คะแนนฉลี่ย (M) และคำความเบี่ยงเบนมาตรฐาน (SD) โดยใช้การคำนวณโปรแกรมสำเร็จรูป
2.
วิเคราะห์เปรียบเทียบพฤติกรรมอิทธิบาท 4 ของเด็กปฐมวัย
ก่อนและหลังการจัดกิจกรรมการเล่นตามมุมประสบการณ์ด้วยสื่อธรรมชาติ โดยใช้ t – test สำหรับDependent
Samples โดยใช้การคำนวณโปรแกรมสำเร็จรูป
สรุปผลการวิจัย
ผลจากการวิจัย พบว่า
หลังจากที่เด็กปฐมวัยได้รับการจัดกิจกรรมการเล่นตามมุม
ประสบการณ์ด้วยสื่อธรรมชาติแล้ว เด็กปฐมวัยมีพฤติกรรมอิทธิบาท 4
ดังนี้
1. ท่อนการจัดกิจกรรมการเล่นตามมุมประสบการณ์ด้วยสื่อธรรมชาติเด็กปฐมวัยมี
พฤติกรรมอิทธิบาท 4 Baseline อยู่ในระดับต่ำ
หลังการได้รับการจัตกิจกรรมการเล่นตามมุม
ประสบการณ์ตัวยสื่อธรรมชาติ เด็กปฐมวัยมีพฤติกรรมอิทธิบาท 4
ในสัปดาห์ที่ 1 จนถึงสัปดาห์ที่ 3 คงที่อยู่ในระดับปานกลาง
และเต็กปฐมวัยมีพฤติกรรมอิทธิบาท 4 ตั้งแต่สัปดาห์ที่ 4 จนถึงสัปดาห์ที่ 8
อยู่ในระดับสูง 75
2.
การจัดกิจกรรมการเล่นตามมุมประสบการณ์ตัวยสื่อธรรมชาติเต็กมีพฤติกรรรมอิทธิบาท 4
เมื่อเปรียบเทียบกับ Baseline พบว่เด็กปฐมวัยมีพฤติกรรมอิทธิบาท
4 ดีขึ้นกว่า ระยะBaeline ตั้งแต่สัปดาห์ที่1
จนถึงสัปตาห์ที่ 8 อย่างมีนับสำคัญทางสถิติที่.0
3.
การจัดกิจกรรมการเล่นตามมุมประสการณ์ด้วยสื่อธรรมชาติ ทำให้เด็กมีพฤติกรรมอิทธิบาท
4 โตยรวมและรายค้นคือ ต้านฉันทะ วิริยะ จิตตะ
และวิมังสาสูงขึ้นกว่าก่อนการจัดกิจกรรมการเล่นตามมุมประสบการณ์ตัวยสื่อธรรมชาติ
อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01
ข้อเสนอแนะ
1. การจัดกิจกรรมการเล่นตามมุมประสบการณ์ตัวยสื่อธรรมชาติ
ครูควรคำนึงถึงกิจกรรมที่ให้เด็กทำ
ต้องมีการวางแผนการจัดกิจกรรมตามขั้นตอนในการเล่น ข้อตกลงในการเล่น ทั้งนี้
เพื่อให้เกิดความเข้าใจตรงกัน
2.
การจัดกิจกรรมการเล่นตามมุมประบการณ์ตัวยสื่อรรมชาติ
ควรมีการเปลี่ยนแปลงสื่อในแต่ละสัปดาห์ให้สอดคล้องกับหน่วยการสอน
และให้เด็กมีส่วนร่วมในการจัดเตรียมสื่ออุปกรณ์ เพื่อกระตุ้นให้เด็กเกิดความสนใจ
และเกิดความภาคภูมิใจในผลงานของตนเองมากขึ้น
3.
การจัดกิจกรรมการเล่นตามมุมประสบการณ์ ครูไม่ควรเข้าไปกำหนดวิธีการเล่นให้กับเด็ก
แต่ควรเป็นเพียงผู้ชี้แนะ และให้ความช่วยเหลือเมื่อเด็กต้องการเท่านั้น
4
ครูมีบทบาทในการจัดสภาพแวดล้อมเพื่อส่งเสริม ฝึกฝน พฤติกรมที่ดีงามให้กับเด็ก
ไม่มีความคิดเห็น:
แสดงความคิดเห็น